Preguntas tema 10

1.-Define los siguientes términos:

• Fuerzas internas del mercado
• Nivel medio de precios
• Demanda agregada
• Oferta agregada

2.-Relación que existe entre la demanda agregada y el PIB

3.-La oferta agregada, elementos que la determinan y forma de la misma

4.- El equilibrio macroeconómico: en qué consiste y cuál es su representación gráfica

5.-¿Qué entendemos en macroeconomía por consumo y qué factores lo condicionan?

6.-¿Qué es la inversión y qué categorías comprende? ¿Qué relación tiene con que a determinados países se les denomine "locomotoras económicas?

7.-Relacionan entre sí los siguientes conceptos ( no los definas):

• Ciclos económicos
• Estructura de costes
• Inversión
• Tipo de interés
• Impuestos
• Capacidad productiva
• Confianza

8.-¿En qué consiste el efecto multiplicador de la inversión? Pon un ejemplo

9.-El ahorro en qué consiste

10.-Relación entre la propensión marginal a consumir y la propensión marginal a ahorrar

Memoria III. Ley de Marbe

En la entrada de hoy quiero diferenciar entre tiempo de esfuerzo  y resultado. Y para ello me he querido fijar en la Ley de Marbe, según la cuál en una empresa el 75% de los accidentes de trabajo son ocasionado por el 25% de los trabajadores, mientras que el 25 % de los accidentes de trabajo los ocasionan el 75% de los trabajadores. Siendo menos fatalistas si  esta idea  la trasladamos al ámbito del rendimiento y esfuerzo nos puede hacer pensar que   unos con poco hacen mucho y el resto, que son muchos, con mucho hacen poco.

Esta teoría se puede aplicar sin duda a lo que es tu estudio. Cuántas veces te ha ocurrido que has estado mucho tiempo estudiando y sin embargo has obtenido resultados muy pequeños, es decir cuántas veces con el 75% de esfuerzo has conseguido sólo el 25% de resultado. 

Pero estoy seguro de que también conocerás gente que le ocurre lo contrario, con un 25% de esfuerzo consigue el 75% de los resultados.

En muchas ocasiones es cuestión de talento humano, ¿Qué le vamos a hacer?. Por mucho que entrenemos nunca llegaremos a jugar como Messi o Cristiano Ronaldo, o pintar como Dalí o Miguel Ángel...

Pero en otras muchas, gran parte se debe a nuestra falta de técnica, de modo que te doy los siguientes consejos:

• Aprende de los mejores, me refiero a que si ves a alguien que lo hace mejor que tú, por qué no investigas cómo lo hace y qué técnica usa.
• Sé crítico contigo mismo, analiza si la causa de tu falta de resultado se debe a cuestiones relativas no a tu capacidad sino a tu técnica, es probable que tengas adoptado algún vicio que no sepas.
• Dale tiempo al tiempo, pero no dejes de observarte
• Procura ser consciente de tus limitaciones, pero también recuerda....

Sabemos que somos limitados, pero no conocemos el límite de nuestras limitaciones

Paul Krugman, otro punto de vista

En la entrada de ayer, o colgué un pequeño extracto de una clase del profesor Huerta de Soto. Hoy voy a hacer una entrada en relación a Paul Krugman (Premio Nobel de Economía) situado en las antípodas del pensamiento de Huerta de Soto. Parece que a primera vista el combate se hace interesante:

Escuela Austriaca

 vs 

Neokeynesianismo

Esta entrevista es con ocasión de la presentación de su libro "Acabad ya con esta crisis", en este libro se pueden leer las siguientes ideas:

• Fue un “error fatídico” la creación del euro, porque elimina la posibilidad de que los gobiernos manejen la moneda. Además, aunque reconoce beneficios de tener una moneda única (como reducción del coste de transacción, convergencia, etc.), afirma que la diferencia idiomática entre las regiones europeas hacen de la UE una región “no óptima” para tener un mercado común.
• Ahora ya es imposible volver a las monedas nacionales, por lo que habrá que conformarse con el euro.
• Añora para Europa los tipos de cambio flexibles entre las monedas nacionales, porque, como también pensaba Milton Friedman, la devaluación resolvería todos los problemas de un “plumazo”.
• La mayor seguridad financiera al adoptar una moneda única redujo los tipos de interés, creando una burbuja inmobiliaria.
• La caída en la actividad económica posterior al 2008 aumentó los déficits públicos de forma extraordinaria.
• Por tanto, la crisis en Europa no se debió a la deuda, ya que anteriormente al 2008 presentaba una deuda muy reducida. En consecuencia, la solución no es reducir la deuda, la austeridad, sino incrementar el gasto público y la cantidad de dinero en circulación (lo que crearía inflación), para reducir el paro.
• Los alemanes tienen animadversión injustificada hacia la inflación

Esto es una buena clase de economía

Esta vez os dejo un pequeño extracto de una clase de economía del profesor Huerta Soto, en la que se tratan conceptos que vosotros ya habéis estudiado. Tampoco os preocupéis mucho si se os  hace un poco difícil, con el tiempo desarrollaréis capacidad para entenderlo a la primera.
En esta clase podéis ver conceptos tales como:

Los Keynesianos

La macroeconomia

Teoría del valor

Utilidad marginal

Concepto de agregados...

Técnicas de memorización II. El olvido

En la entrada de hoy os voy a hablar de la curva del olvido. Fue trazada gracias a los estudios del psicólogo Hermann Ebbinghaus, quién dedujo que con carácter general la mente humana está sometida a una curva de olvido, no hay que olvidar que olvidar es bueno, lo necesita nuestra mente, de lo contrario tendríamos un problema, y serio.

Pero lo que me importa aquí es hablaros de la incidencia que tienen la memoria y el repaso en el olvido.

• Durante el primer día voy a ser capaz de recordar el 100% de todo lo estudiado ( !ojo! que esto depende de lo que hayas estudiado)
• A los dos días sólo voy a ser capaz de recordar no más de un 40%, es una cantidad importante
• Y al cabo de una semana, no voy a ser capaz de recordar más del 3%, es verdaderamente frustrante

Y es aquí donde entra en juego la importancia del repaso

Fíjate como cambia el porcentaje de cantidad retenida en función de los repasos que realice:

• El  olvido comienza a partir del 2º día y vas a olvidar en gran medida a pasos agigantados
• El primer repaso va a hacer que el olvido empiece a partir del día 7 y la disminución de lo aprendido será menor
• El segundo repaso ocasionará que el olvido comience a partir del día 15 y disminuyendo lo aprendido de un modo ligeramente más lento

Trucos para memorizar I

Es ahora cuando nos encontramos con el problema de la memoria, !Qué difícil!. Lleva mucho tiempo y gasta mucha energía, pero es preciso pasar por ello. En entradas anteriores os he hablado de las características que ha de tener vuestro lugar de estudio, cómo subrayar, qué es inferir... Todo esto tiene un fin, preparar y facilitar la memorización.

Hoy veremos...

  LA IMAGINACIÓN

Cuando estudies te puedes ayudar de tu imaginación: modificando, agrandando, relacionando, buscando cosas graciosas...

Todo esto, te va a ayudar a memorizar, recuerda una cosa, "aprendemos por emociones y sensaciones", de modo que procura emocionarte y tener sensaciones cuando estudies. Ya sé lo que estarás pensando, pero recuerda que poco a poco podrás dominar la técnica de estudio.

Ejemplos

Dime qué te resulta más fácil memorizar a) o b)

A) Un árbol

B) Un árbol que puede ser la puerta a un mundo de fantasía

A) Un contrato de trabajo

B) El contrato de trabajo de tu ídolo de fútbol o música (Cristiano Ronaldo, Mesi...)

A) La inflación

B) La inflación que ha  provocado una guerra civil en un país

A) Un riesgos laboral

B) Un riesgo laboral que provocó un padecimiento a alguien que conozcas de cerca

Recuerda busca sensaciones (gusto, agrado, asco, aprensión, miedo...) Todo esto te ayudará en tu estudio.

La mejor manera de enseñar tributación

Os dejo como entrada, una de esas frases lapidarias, que por el hecho de ser breve y simple no significa que no esté cargada de razón. Eso sí, os aseguro que no os lo voy a hacer.

Cuerdas. Un joya animada

De vez en cuando cae en tus manos, o bien porque te lo encuentras fortuitamente o bien porque un amigo tuyo te lo dice, una joya, y con quién compartirlo mejor que con mis alumnos. En este caso es un precioso corto animado. Pero no os quiero comentar nada más, pues el cortometraje habla por sí sólo.

Concentración ! Me aburro!

Hola de nuevo, uno de los principales problemas con los que nos encontramos cuando estudiamos es la concentración. !Pero qué difícil es concentrarse!. Pues sí, es muy complicado, y lo peor de todo, es que la  habilidad para estar concentrado no se logra de un día para otro, requiere tiempo y hábito, si practicas y lo trabajas, poco a poco notarás que te cuesta menos estar concentrado. Recuerda el siguiente proverbio árabe.

Un gran camino, comienza con un pequeño paso

1.- Empieza poco a poco: Empieza con pequeños retos, hazte el propósito de estar concentrado durante un corto espacio de tiempo, ej. 5 minutos, y poco a poco empieza a subir el tiempo de concentración. Te vas a dar cuenta que al cabo de muy pocos días eres capaz de estar durante varios minutos concentrado, incluso horas. Eso sí, cada vez procura estar un poco más

2.-Ten preparado tu trabajo: Para eso, si has subrayado y has trabajado previamente el texto como te he comentado en entradas anteriores, el estudiar y concentrarte te será mucho más fácil.  Puesto que vas a trabajar conceptos ya vistos por ti.

3.-Procura prestar toda la atención posible durante tus clases: Una de las misiones del profesor es la de procurar dar vida a esos aburridos libros que llamamos apuntes o material escolar. Sé que aveces puede resultar difícil, pero cuanto más pendiente hayas estado de la explicación en clase, notaras que más fácil  te va a resultar estar concentrado luego.

4.-Nunca mires el reloj: Cuando esté estudiando, jamás, jamás jamás mires el reloj, ya que te dará la  impresión de que las agujas en vez de avanzar hacia la izquierda, lo hacen hacia la derecha. Repito, !JAMAS! mires el reloj.

5.-Lee: Leer te proporcionará capacidad cada vez mayor de concentración, pues poco a poco te acostumbrarás a  pasar largo tiempo sobre un libro. Procura además que cada vez tus lecturas sean un poco más profundas. Llegará un tiempo en el que tengas que prescindir de la literatura de baja calidad (tampoco la olvides por completo) pero procura que tu cerebro tenga que hacer periódicamente gimnasia mental.

6.-Evita distracciones: Fuera videojuegos, música, móvil, revistas, juguetes... Si pones a prueba a tu tentación, es muy probable que tarde o temprano ésta te gane. La mejor manera de vencerla es evitándola.

7.-Reflexiona: ¿Alguna vez te preguntaste cómo es posible que pese a haber estado “trabajando” todo el día, al final del día no has estudiado nada? Si esto te ha sucedido, entonces debes reflexionar acerca de la experiencia antes de comenzar otro día improductivo.

8.-Establece una rutina: El cerebro trabaja muy bien mediante rutinas de tareas, en este caso considera que eres un profesional del estudio, y que estudiar es tu trabajo, por eso establece un horario de estudio, y un horario de descanso. Y procura no variarlo

9.-Incluye los descansos dentro de tu agenda. Tomarte descansos es tan importante como completar la tarea. Si planeas tu día con descansos intercalados entre una y otra tarea, estarás mucho más concentrado que si pasas todo el día “como si” estuvieras trabajando.

10.-Descansa: Ten un adecuando sistema de descanso . Es importantísimo que duermas todos los días una media de 8 horas, jamás menos de 5 ( en épocas de mucha trabajo). Date cuenta que cuando duermes tu cerebro organiza todo lo aprendido. Además cuando falta el sueño los neurotrasmisores de nuestro cerebro no funcionan con eficacia, haciéndose muy difícil estar concentrado

Cuanto trabajes hazlo con intensidad, y cuando descanses, también hazlo con intensidad

La isla de la inflación

Os dejo este curioso juego en que podréis comprobar los efectos que tienen en distintas personas los siguientes fenómenos:

Deflación

Estabilidad de precios 

Inflación

Hiperinflación

Eurozona

Si haces click en la foto podrás acceder a un mapa con los países de la zona euro. Recuerda; que sean miembros de la unión europea no significa que están en la zona euro.

El monstruo de la inflación.

Hola de nuevo, ahora estamos estudiando el tema de la inflación, la verdad es que así dicho en etéreo parece como un poco difícil, por eso te recomiendo que veas este vídeo y contestes a las siguientes preguntas.

1.- ¿Qué es la inflación? ¿Qué es eso del 2%?
2.- ¿Por qué los protagonistas no pueden comprar pasteles?
3.-Hay un momento en que el pastelero hace referencia a dos clases de inflación, las estás estudiando ahora mismo. Pero cuáles son  y en qué consisten
4.-¿Qué consecuencias tiene que el monstruo de la inflación reparta dinero a todo el mundo?
5.- Que en el pasado el monstruo de la inflación campara por sus anchas¿ tuvo alguna consecuencia?
6.-¿Cómo controla el Banco Central Europeo al monstruo de la inflación?
7.-¿Qué relación existe entre el exceso de dinero en circulación y el monstruo de la inflación?
8.- La inflación sólo se produce cuando hay una subida general de los precios. ¿Qué significa?
9.- ¿Tipo de interés? ¿Contra más alto sea, más baja será la demanda de dinero? ¿Qué significa todo esto?
10.-Inflación y confianza, ¿Hacen buena pareja?
11.-¿Por qué si mantenemos a la inflación controlada las empresas van a invertir más y van a aumentar los puestos de trabajo?
12.- Y ahora viene la deflación. Pero... ¿ésta es buena o mala?

Glosar. ¿Pero qué es eso?

¿Qué es?

Podemos definir , glosar o las denominadas anotaciones marginales como la palabra, expresión o código que  escribimos en el margen del texto de estudio para destacar dudas, aclaraciones, puntos  de interés, ideas clave o ideas principales del documento.

¿Cómo se hace?

Para ello antes de que comiences a escribir  en todo el texto, debes saber con exactitud cuáles son las ideas principales, para lo cual  es necesario que previamente leas el texto  y lo subrayes  como te he señalado en entradas anteriores

Una vez que hayas realizado el subrayado, podrás escribir las notas al margen que  expresen las ideas que tú consideras principales.

Además de palabras puedes utilizar un código que de forma sencilla y rápida te permita  ubicar la información que necesitas. A continuación te presento un ejemplo de código:

Rep     Idea repetida

*          Importante

|           Párrafos o frases que merecen especial atención

Pre      Preguntar

Ej.       Ejemplos

¿?       Dudas

“”       Alta información

Por supuesto que puedes utilizar otra clase de códigos, no tienes porqué utilizar todos estos códigos, ni tampoco tienen que ser necesariamente  los mismos que te propongo.

Las ventajas que tiene esta técnica son:

a) Obliga a pensar, ya que debes sustituir la repetición mecánica del texto por la  comprensión del mismo.

b) Se trata de un estudio activo, ya que se opone a la monotonía y aburrimiento,  favoreciendo el recuerdo.

c) Tiende a desarrollar la capacidad de análisis al obligarte a comprender y examinar  el texto minuciosamente y todos sus detalles.

d) También te desarrollará la capacidad de síntesis ya que te impone reducir a una o  dos palabras la idea principal del párrafo analizado.

e) Te facilitará la comprensión del texto.

Lo dicho. la contabilidad refleja lo que quiere que se refleje

La economía española será oficialmente 20.000 millones de euros más grande este otoño. Este aumento no estará motivado por ninguna recuperación económica, ni por las reformas impuestas por la troika. Su origen estará en un cambio en la metodología estadística que se aplica para medir el Producto Interior Bruto y que a partir de octubre recogerá dos cambios singulares.

El más chocante es, sin duda, la incorporación de la economía ilegal como parte de la actividad económica. El Instituto Nacional de Estadística comenzará a estimar cuánto dinero mueven las transacciones económicas de actividades como la prostitución, el tráfico de drogas y el contrabando. Expertos conocedores de este tipo de datos aseguran que el resultado será que se aflorará el equivalente a un 1% del PIB en este tipo de operaciones. Redondeando, la economía española roza el billón de euros, así que lo ilegal mueve el equivalente a 10.000 millones de euros al año en España.

Desde hace años, el Sistema Europeo de Cuentas (SEC) viene pidiendo a sus miembros, los 28 países de la UE, que comiencen a tener en cuenta en sus estadísticas estas operaciones fuera de la ley. La recomendación pasará a ser obligación en 2016 pero el INE ha decidido ponerse manos a la obra este mismo ejercicio. La razón es que este año entran en vigor otros cambios estadísticos, como la forma de contabilizar el I+D+i o la producción de armamento. A partir de ahora el gasto en I+D pasará de contarse como consumo intermedio a inversión (formación bruta de capital fijo).

Los responsables de estadística españoles prefieren tocar la metodología sólo una vez (y no volver a modificarla dentro de dos años), por lo que aprovecharán el cambio obligado en otoño para introducir ya la cuantificación de la economía ilegal. Se da la casualidad de que Bruselas ha estimado que el cambio en la forma de medir el I+D+i supondrá que la economía española aumente también... entre un 1% y 2 %. Es decir, la inversión en I+D+i que aflorará puede ser más o menos el equivalente a lo que se mueve en actividades ilegales. En total, y de nuevo redondeando, la economía pasaría de tener un billón de euros a 1,02 billones.

Cabe resaltar que estos dos cambios, los que tendrán más impacto de las numerosas modificaciones que se van a hacer en contabilidad nacional, lo que hacen es ensanchar la base. Esto es, el tamaño de la economía será más grande. Pero con la nueva base se recalculará toda la serie histórica hacia atrás. Esto hará que las tasas de variación, el dato que comúnmente se utiliza para hablar de crecimiento o recesión, apenas variarán. "Como mucho, se corregirán una décima al alza o a la baja en algún trimestre", aclara Santiago Sánchez Guiu, coordinador de macroeconomía del Instituto Flor de Lemus (Universidad Carlos III de Madrid). Esto quiere decir que los registros que miden el crecimiento o la caída de la actividad económica apenas se alterarán.

Lo que sí se verá alterado será el nivel de endeudamiento. Al tener una base mayor, la proporción de la deuda pública sobre el conjunto de la actividad económica menguará.

También se debe tener en cuenta que poner cifras a esta actividad ilegal no implica que se esté creando. Sólo se pone números a unas actividades que ya se registraban y no se cuantificaban de forma oficial.

Las dudas que ofrece esta novedad estadística son evidentes. ¿Cómo se puede calcular lo que se gasta en prostitución o contrabando cuando no hay registros oficiales? Eurostat no da muchas especificaciones, aunque adelanta un esbozo técnico. La prostitución se medirá desde la perspectiva de la oferta, esto es, por el valor del servicio prestado, y en el caso del tráfico de drogas se hará con una aproximación desde la demanda: el valor pagado.

Consentimiento mutuo en la transacción

Uno de los mayores expertos en análisis de coyuntura en España, Ángel Laborda, director del gabinete de coyuntura del servicio de estudios de las cajas (Funcas), reconoce la complejidad del proceso y asegura que se hará mediante la recolección de estimaciones de fuentes indirectas. La policía será una de las principales fuentes para recabar este tipo de informaciones, pero también lo serán diferentes estudios internacionales o de las ONG. Por ejemplo, el año pasado la policía lanzó una campaña para denunciar la explotación sexual en la que aseguraba que la trata de blancas movía cinco millones de euros al día en España.

Pero, precisamente, no está claro que se pueda incluir este caso de "trata de blancas" o explotación de personas en las estadísticas de economía ilegal. En una de las pocas especificaciones que se hacen desde Luxemburgo (donde está Eurostat) se dice que en estas transacciones ilegales tiene que haber "consentimiento por las dos partes". Los robos, por ejemplo, no se podrían tener en cuenta. Laborda cree que en el caso del tráfico de personas sí se debería incluir en la estadística ya que supone una transacción económica.

Tampoco está claro qué tratamiento estadístico se le atribuiría a efectos de darle un seguimiento. Es decir, si habría una partida que recogiera estas actividades ilegales o se irían añadiendo en los diferentes sectores. En las nuevas normas de Eurostat la prostitución sí viene como la prestación de servicios bajo el epígrafe 12.2 de "Consumo individual según finalidad". Los expertos recuerdan que estas actividades pueden tener una repercusión transversal y pueden necesitar incluso una cuenta satélite aparte, como sucede en el caso del turismo.

Los países de la UE han ido incorporando esta actividad en sus cuentas de forma paulatina. Uno de los pioneros fue Suecia, que lo contabiliza desde 2007. Sin embargo, a Suecia la economía ilegal sólo le supone un 0,17% de su actividad.

No hay que confundir tampoco economía ilegal con economía sumergida. Como explica Laborda, la economía sumergida ya se mide indirectamente por diversas vías. La primera es el consumo pero también es la Encuesta de Población Activa (EPA), que registra a la población ocupada aunque esté en negro.

Precisamente la EPA es otra de las estadísticas que se va a ver afectada por un tercer cambio que también influirá en la medición del PIB. En el último mes de 2012 se cerró uno de los trabajos estadísticos más ingentes que realiza el Estado: el censo de población. El nuevo censo, que se hace cada diez años, se deberá trasladar ahora a los cálculos del PIB y de la EPA. La introducción de este nuevo dato suele tener un impacto fuerte en estas estadísticas, ya que los movimientos de población en España, especialmente durante la década de 2001 a 2011, en la que se aumentó en casi 6 millones de personas la población, fueron importantes.

Con todo, el propio director del INE, Gregorio Izquierdo, en unas declaraciones a Cinco Días aseguró que el impacto de introducir estas nuevas cifras será limitado. Como la población puede ser mayor a la estimada hasta ahora, puede haber un impacto en la tasa de paro (que se calcula con el número de parados entre la población activa).

Habrá otro cambio en la contabilidad, menor pero interesante: se tendrá en cuenta la producción de armamento. Hasta ahora se consideraba que la capacidad destructora de estos aparatos restaba a la actividad económica pero, habida cuenta de que no se utilizan en el continente europeo, han decidido pasarse a la parte de actividad.

Preguntas tema 9

1.- ¿Qué es lo que ocurre si?:

• La inflación está controlada
• Las tasas de desempleo bajan
• Si hay crecimiento económico

2.-¿Cuáles son las características que tiene el PIB?

3.-¿Cuáles son los diferentes métodos para calcular el PIB?

4.-Relaciona los siguientes conceptos: PIB nominal, PIB real, Inflacción.

5.-¿Qué les dirías a las siguientes personas en relación al PIB?:

• Contrabandista de Boquerones en Vinagre
• A Don Nicéforo y a Doña Jarlaca, que se dedican a sus labores en el hogar
• A los vecinos de Béjar  cuando el río "Cuerpo de hombre" (pasa por Béjar) se ha visto contaminado por los vertidos de una empresa
• Al panadero artesano que cuece el pan en horno de leña con harina con denominación de origen, frente al panadero que lo vende congelado.
• Al indigente que ha de pasar todas las noches en la calle

6.-¿Qué se entiende por inflación subyacente o básica?

7.-Inflación de oferta e inflación de demanda

8.-Consecuencias de la inflación

9.-¿Qué relación existe entre los siguientes conceptos?: IPC, INE,cesta de la compra y tasa de inflación.

10.-¿Cuales son las principales limitaciones del IPC?

11.-Y no olvides los ejercicio de la Macroeconomía de la Tierra Media

Subrayado. !Pero cómo una cosa tan fácil la he podido hacer tan difícil!

Si los escritores cuando escriben se tienen que enfrentar al denominado síndrome de la hoja en blanco, los estudiantes al estudiar lo hacen frente al síndrome del ATESTADO. Y ¿qué es eso?, pues sencillamente es cuando vemos por primera vez el tema que tenemos que estudiar y lo único que vemos son palabras que aparentemente no tienen relación alguna. Pues bueno, es ahí donde está tu reto, por que te tienes que enfrentar a un puzzle, has de hacer que todas esos garabatos que parecen gusanillos que no paran de moverse, cobren forma, y que además esa sea  lógica. De este modo estarás preparando el terreno para el estudio. Y lo que en determinadas circunstancias se te haría misión imposible, te vas a dar cuenta que es más sencillo de los que parece. 

Un buen subrayado te va a ayudar a:

• Ser más  analítico y  selectivo.
• Evita las distracciones y la pérdida de tiempo.
• Favorecer la  captación de  ideas fundamentales. 
• Fomenta  la capacidad de análisis, la  observación y la jerarquización.
• Te ayudará para repasar rápidamente
• Será la base  de la  asimilación y la  memorización.
• Posibilita la ampliación y utilización del vocabulario específico de la materia.

Pero lo que nunca tienes que olvidar es que estudiar requiere tu tiempo, que va a requerir de tu esfuerzo, y que va a exigirte una técnica específica

¿Cómo se subraya?

1. Lectura rápida del texto. En esta fase  no se subraya, se trata de comprender el texto. Tenemos que inferir, y tenemos que deducir, como ya hemos visto en entradas anteriores 

2. Lectura párrafo a párrafo. Se subrayan las palabras clave que  representan las ideas que queremos destacar porque nos han parecido importantes. No olvides nunca que tú eres el único protagonista del aprendizaje, de modo que tú eres el que debe ir estableciendo lo que creas que es más importante, estableciendo jerarquías de conceptos, aunque para eso te recomiendo que te fíes de lo que te ha dicho tu profesor en clase.

No podrás empezar a subrayar sin que hayas comprendido previamente el texto

Ahora te voy a proponer una serie de códigos de señalización, aunque tú puedes elegir lo que mejor creas que se adaptan a tu propio estilo y necesidades.

• UN SOLO COLOR

_____  Título

__________  Idea principal

 ---------------- Idea secundaria

                    Fechas, nombres.

                    

• VARIOS COLORES

 ROJO Título

 NARANJA Idea principal

 AZUL Idea secundaria

 VERDE Idea explicativa

 ROSA Detalle

Ejemplo.

 Art 27  Constitución Española. Derecho a la Educación

 1. Todos tienen el derecho a la educación. Se reconoce la libertad de enseñanza.

2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales.

3. Los poderes públicos garantizan el derecho que asiste a los padres para que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones.

4. La enseñanza básica es obligatoria y gratuita.

5. Los poderes públicos garantizan el derecho de todos a la educación, mediante una programación general de la enseñanza, con participación efectiva de todos los sectores afectados y la creación de centros docentes.

6. Se reconoce a las personas físicas y jurídicas la libertad de creación de centros docentes, dentro del respeto a los principios constitucionales.

7. Los profesores, los padres y, en su caso, los alumnos intervendrán en el control y gestión de todos los centros sostenidos por la Administración con fondos públicos, en los términos que la ley establezca.

8. Los poderes públicos inspeccionarán y homologarán el sistema educativo para garantizar el cumplimiento de las leyes.

9. Los poderes públicos ayudarán a los centros docentes que reúnan los requisitos que la ley establezca.

10. Se reconoce la autonomía de las Universidades, en los términos que la ley establezca.

También podemos realizar en denominado subrayado lateral Subrayado lateral. A veces es necesario resaltar varias líneas seguidas, por lo que  es más práctico utilizar en este caso corchetes, paréntesis o marcar el párrafo con  una línea vertical a ambos lados. 

¿Qué se debe subrayar?

No existe un límite explícito sobre la cantidad de palabras que se deben  subrayar. Lo importante es subrayar lo esencial que nos ayude a comprender el texto sin  excederse, ya que subrayar demasiado nos complicaría la labor posterior de síntesis.

La cantidad que debemos subrayar dependerá de:

•  Los objetivos que persigamos al estudiar un tema.
•  La importancia de cada párrafo en particular y del texto en general.
•  Del tipo de materia a estudiar y cómo esté redactado el tema.
•  De nuestros conocimientos previos sobre la materia y del interés que despierte en  nosotros.
• Se debe subrayar palabras aisladas y ocasionalmente frases lo más breves posibles que sean claves  para la comprensión del tema de estudio y que tengan sentido por sí mismas.

Nunca hagas

• Subrayar antes de realizar una lectura completa del texto. 
• Subrayar en exceso.
• Subrayar lo que no se sabe qué significa.
•  Utilizar un material ya subrayado por otro, el estudio, y en este caso el subrayado es algo muy personal

¿Qué es inferir?

Inferir es extraer una consecuencia o una conclusión a partir de datos, de informaciones o de indicios. Cuando nos aproximamos a una fuente de información, resulta muy útil poner en marcha procesos de inferencia.

En el terreno de la Lógica, no hay una identificación total entre inferir y deducir. A la  deducción se le otorga un carácter exacto: de una premisa o de la conjunción de  varias premisas, se obtiene una conclusión inequívoca.

Pero a menudo nos acercamos al conocimiento sin disponer de esas conclusiones  inequívocas. Cuando no disponemos de premisas exactas, cuando nos faltan datos  o cuando todavía no hemos analizado suficientemente la información, no podemos  deducir en sentido estricto, pero sí podemos inferir. Una inferencia es aquella conclusión que uno puede extraer de acuerdo con lo que conoce.

En la construcción de los aprendizajes, la inferencia se convierte en un procedimiento muy eficaz, con múltiples posibilidades estratégicas:

-Inferimos para anticiparnos a un proceso de comprensión: Ante un dibujo de una tarta que representa 1/4 y otro que representa 1/8, el alumno  comprende con facilidad que la fracción 1/4 es mayor que la fracción 1/8.

-Inferimos para completar un todo: Si la clase dura una hora y han transcurrido cuarenta minutos, el alumno calcula que le queda menos tiempo del que ya ha transcurrido. La estimación, el cálculo por aproximación y el redondeo se basan en este mecanismo.

-Inferimos para extraer  conclusiones: Al observar una gráfica de líneas con la compra semanal de dos familias, el alumno sabe  cuál de ellas corresponde a una familia de un país desarrollado y cuál representa a una  familia de un país menos desarrollado.

-Inferimos para determinar consecuencias: Ante el problema «Lidia y sus hermanos entran en una zapatería, y todos salen con zapatos nuevos. ¿Habrán comprado 2, 4 u 8 zapatos?», el alumno determinará que 8, ya que sabe  que al menos eran tres personas.

En los textos se incluyen distintos elementos que ponen al lector sobre aviso para empezar a buscar las ideas principales, antes incluso de hacer una lectura a fondo.

Algunos de esos elementos son tan evidentes que los alumnos no tienen dificultad en identificarlos. Por ejemplo:

 Es conveniente plantear la aproximación en tres fases sucesivas y hacer que los  alumnos efectúen inferencias a partir de los indicios:

Es conveniente plantear la aproximación en tres fases sucesivas y hacer que los  alumnos efectúen inferencias a partir de los indicios:

1. º Leer el título principal, los títulos y los subtítulos:

• ·         El texto trata de la geosfera.
• ·         Hay una introducción y quizá explique qué es la geosfera. Después, hay dos apartados: uno sobre las partes de la geosfera, y otro sobre las rocas y los minerales; en este último  se incluyen los tipos de rocas.

2. º Ojear el primer párrafo,  las palabras en negrita  y las marcas gráficas:

• ·         Es probable que en el primer párrafo del texto y de cada apartado haya una idea principal.
• ·         Las palabras en negrita serán conceptos clave.
• ·         Hay que interpretar cualquier marca gráfica.

3. º Identificar las definiciones,  las enumeraciones  y las clasificaciones:

• ·         Las definiciones de conceptos aparecen con construcciones como: «X es... », «Llamamos X a…».
• ·         Las enumeraciones expresan ordenadamente las partes de un conjunto.
• ·         Las clasificaciones se anuncian con palabras como «hay X grupos de...», que terminan con (:).

Ejercicios de macroeconomía en la Tierra Media

Después de mucho investigar en la olvidadas y lóbregas criptas de Minas Tirith, lugar donde se pueden encontrar los pergaminos y libros más antiguos de la Tierra Media, he conseguido dar con unos viejos escritos donde aparecen una serie de datos macroeconómicos. Creo haberlos descifrados, pero; ¿ te atreverías tú a intentar solucionarlos?

1.-Explica de forma razonada si los siguientes conceptos se incluyen en el PIB de Hobbiton:

a. Las comidas que hace Sam en la taberna “El dragón verde”.

b. Las comidas que hace Sam  en su casa.

c. La cosecha de alpiste que ha vendido Bilbo en el mercado

d. La parte de alpiste que se ha comido el canario de Bilbo.

e. La cosecha de hojas para fumar que ha sido vendida clandestinamente por  Saruman.

f. La venta de un pony de segunda mano.

SOLUCIÓN

a. Sí, sería un bien final producido por una empresa.

b. No, sería consumo propio.

c. Sí, son los beneficios de la venta.

d. No, porque es consumo propio.

e. No, esto es economía sumergida.

f. No, porque no entra en la producción anual.

2.-En el país del Rohan sólo se crían caballos. Calcula el PIB a precio de mercado de esta economía a partir de los datos siguientes:

-El consumo privado de caballos   asciende a 500 Monedas.

-La inversión efectuada por las empresas (tecnología de la doma) ha sido de 500 Monedas.

-El gasto público (en sistemas de estabulado de caballos) supone 300 Monedas

-Las exportaciones (de caballos de Rohan) y las importaciones (de Caballos élficos) que se realizan son respectivamente de 50  y 100 Monedas  respectivamente.

SOLUCIÓN

Por los datos facilitados, escogemos para el cálculo del PIB el método del gasto:

PIBpm = C + I + G + (X - M)

PIBpm = 500 + 500 + 300 + 50 - 100 = 1.250 Monedas

3.- En Érebor (el hogar de los enanos), sólo se fabrican piedras preciosas. Calcula el PIB a coste de factores de dicha  economía basándote en los siguientes datos:

La empresa   Thruin S.A vende a Gimly&cia por valor de 120 Monedas.

La empresa Gimly&cia  vende la mitad al público por 140 y la otra mitad a la empresa Gandalf por 120 monedas.

La empresa Gandalf   vende al público por 200 monedas.

SOLUCIÓN

Por los datos facilitados, escogemos para el cálculo del PIB el método del valor añadido. Según este método hay que sumar los valores añadidos de todas las empresas:

-Valor añadido por la actividad de la empresa Thruin S.A: será la diferencia entre el valor de lo producido (120) y el coste de los bienes intermedios utilizados para esa producción (cero, pues no se menciona en el enunciado). Por tanto:

VA Thruin S.A = 120 - 0 = 120 monedas

-Valor añadido por la actividad de la empresa Gimly&cia: el valor de lo producido en este caso es de 260  (140  con destino al consumo de particulares, y 120  con destino a Gandalf) y el coste de los bienes intermedios utilizados para esa producción es el valor de lo adquirido a la empresa Thruin S.A, su proveedora. Por tanto:

VA Gimly&cia = 260 - 120 = 140 monedas

-Valor añadido por la actividad de la empresa Gandalf: será la diferencia entre el valor de lo producido (200) y el coste de los bienes intermedios utilizados para esa producción (120  suministrados por Gimly&cia ). Por tanto:

VA Gandalf  = 200 - 120 = 80 monedas

Ya podemos calcular el PIB por el método del valor añadido:

PIBcf = VA Thruin S.A + VA Gimly&cia + VA Gandalf   

PIBcf = 120 + 140 + 80 = 340 Monedas

4.-La fábrica de piruletas Gondolín, fabrica piruletas de múltiples sabores (fresa, menta, merluza, chipirones…)  y recibe una subvención de 0'5 millones de monedas. Si el coste de producción es de 10 millones de monedas y el IVA que deben pagar los consumidores es del 7%, ¿cuál es el precio de mercado de las piruletas?

SOLUCIÓN

Valor PM = Valor CF + Impuestos indirectos  - Subvenciones

Valor PM = 10 + (7 % de 10) - 0'5 = 10 + 0'7 - 0'5 = 10'2 mill.

5.-En el bosque de Fangor. Presenta los siguientes datos macroeconómicos en millones de monedas:

Consumo 100   

Inversión 50

Gasto público 40

Exportaciones 60

Importaciones  70          

Impuestos indirectos 20

Subvenciones   10      

                    

a) Calcula el Producto Interior Bruto a precios de mercado (PIBpm).

b) Calcula las exportaciones netas.

c) Calcula el Producto Interior Bruto al coste de los factores (PIBcf).

SOLUCIÓN

a) Por el método del gasto: PIBpm = C + I + G + (X - M)

PIBpm = 100 + 50 + 40 + (60 - 70) = 180 monedas.

b) Exportaciones netas: XN = (X - M)

XN = 60 - 70 = - 10 monedas.

Es decir, importamos más de lo que importamos, de ahí el signo negativo.

c) El PIB al coste de los factores: PIBcf = PIBpm– Impuestos Indirectos + Subvenciones

PIBCF =  180 - 20 + 10 = 170  monedas.

6.-El bosque oscuro presenta los siguientes datos macroeconómicos. Dada la siguiente tabla en millones de monedas:

PIBpm  90.000  

Beneficios no distribuidos por las empresas 17.000

Impuestos directos (IRPF)  11.600          

Pensiones 11.200

Cotizaciones a la Seguridad Social 10.900            

Rentas de los factores nacionales en el extranjero 16.000          

Amortizaciones                12.000

Rentas de los factores extranjeros en territorio nacional 12.000             

Subsidios de desempleo 9.000

Impuestos indirectos 8.000       

Subvenciones 2.000

a) Calcula el Producto Nacional Bruto a precios de mercado (PNBpm).

b) Calcula el Producto Nacional Neto a precios de mercado (PNNpm).

c) Calcula la Renta Nacional (RN)

d) ¿Cuál es la Renta Personal disponible si el territorio tiene 700.000 habitantes? 

SOLUCIÓN

a) PNBpm = PIBpm + rfn - rfe = 90.000 + 16.000 - 12.000 = 94.000 mill.

b) PNNpm = PNBpm - Amortizaciones = 94.000 - 12.000 = 82.000 mill.

c) RN = PNNcf = PNNpm – Impuestos Indirectos + Sbv = 82.000 - 8.000 + 2.000 = 76.000 mill.

d) Renta Personal Disponible= RN – (Bnd + T + SS)+tr=

76.000 - (17.000 + 11.600 + 10.900) + (9.000 +11.200)= 56.700.

7.- Mordor  presenta los siguientes datos macroeconómicos .Dada la siguiente tabla en millones de monedas:

Beneficios empresariales 2.000               

Impuestos indirectos 1.000

Consumo familias 6.000              

Subvenciones   600

Exportaciones   1.000    

Importaciones  300

Salarios 5.000   

Gasto público 1.300

Alquileres 1.000              

Intereses 2.000

Inversión empresarial   3.000                    

Calcula el valor del PIBpm y del PIBcf.

SOLUCIÓN

Por el método del gasto:

PIBpm = C + I + G + (X - M) = 6.000 + 3.000 + 1.300 + (1.000 - 300) = 11.000 mill

PIBcf = PIBpm - Ti + Sbv = 11.000 - 1.000 + 600 = 10.600 mill.

O bien, por el método de las rentas:

PIBcf=Salarios + Alquileres + Intereses + Beneficios empresariales (se incluyen subvenciones)

PIBcf = 5.000 + 1.000 + 2.000 + 2.000 + 600 = 10.600 mill.